שילוש חינוכיים

השתקפות מלמד מורה לה טריאדה בצ'ילה, כמו גם במדינות אחרות, כעת בדרישות החברה למוסדות חינוך, מספר תחומי אחריות היסטורית לא שייחשב המכללה, בעיקר בגלל שהם מחוץ היקף אחריות ישירה. המכללה מהווה מופע של למידה, אילו סטודנטים, עליך להתגבר על סדרה של מכשולים לאורך כל לימודיהם המגיעים בסופו של דבר להשיג את סיום בית הספר התיכון שלהם. פונקציה ספציפית של בתי הספר הוא חינוך, הבנת את זה כמו פיתוח הכישורים, ביכולות, רכישת המיומנויות הדרושות כדי להשיג ההסמכה של לימודיהם דרך חינוך רשיון בסיסי ומאוחר יותר אמצע הספר. תמיכה נפשית, תשומות חומרים ותמיכה במצבים של צורך, ערכים והדרכה לסייע במניעת סמים, אלכוהוליזם סטודנטים שלנו ולא מוערך בממד הוגן על-ידי השכבות השונות של החברה, וכן גם על-ידי משרד החינוך., הערכת שווי זה נשאר בדרך כלל ברמה של עורכי הדין בתחום קטן של פעולה, לא על ידי זה פחות חשוב. המורה הזה ומעריך אותו ומעוררת ההישגים של סוג זה של ערך מוסף המעביר בעבודתו החינוכית. הערכה פורמלית מחוץ מערכת החינוך יש די ברור מוגדרים פרמטרים מתוקננים, המיוצגת בעיקר ב- simce ב- nd 4, 8, basic ו- 2 חצי, ספק כח ב רמה 4 th medio.

מדידות אלה שאת תוצאותיה הם הציבור, jerarquerizan מוסדות חינוך שונים קטגוריות המדגימים ולבסוף בצ'ילה שיש לנו חינוך מקוטע, גטו, מתרבה, עם תוצאה חמורה, סגרגציה הלאומי הקיים בארץ. בדרך זו לאחר לפרסם את התוצאות של כל אלה המידות מוגדר פעם אחת יותר מאשר חינוך stagnates בשלוש גדול צעדים, וכי כל שנה שחולפת מרחיבה ההפרדה קיימת ביניהם. זוהי מידה שקשה לאחר החלת simce ספק כח עוד יותר ללכת ולטפס. חלוף הזמן למרבה הצער לא לקצר את ההבדלים, אבל להיפך אלה מוגדלות ודחף אותנו לאליטה המפנה ועבור אשר הוכן מסה גדולה של אזרחים סוג ב' אשר יישלח, מי יחיה השואף להשיג את מה שיש זה אליטה קטנה, אך אשר אף הם המאמצים שלהם לעולם לא תקבלאולי יהיו קבוצות קטנות של אזרחים שיגיעו אל שבריר של הרשאות אלה כדי ליהנות ואת האליטה השלטת ללבוש עם לחשיפה תקשורתית רבה באופן כזה של הפיכתן החלום האמריקאי שבו הכל אפשרי עם חלום רק שואפים להשיג אותם. התוצאות דלות המתקבלות מדידות שונות של מערכת החינוך מוענקים בעיקר על עבודתו של פרופסור מפתחת בכיתה, לוגית באופן שלילי.

המורה האחראי לביצועים נמוכים אלה, הוראה היא המדובר, פיתוח פעילות פדגוגית הפנימי של הכיתה לקוי, זה כל כך דחה את הפעילות הוראה התוצאות המתקבלות מוסברים על ידי גורמים חיצוניים לעבודה המקצועית של המורה, כפי אותה הוא לדוגמה המצב החברתי-כלכלי של משפחות, מידת םיריכש אמו, לגשת תרבות בעל הצעיר ו / או משפחה, תנאי ללימודי תלמיד הביתה, וכו. תנאי העבודה של המורה שלכם ברוב המכריע של המקרים ואף מאיימים נגד התפתחות טובה של פעילות פדגוגית והתוצאה היא קדומה הסטודנטים ואת התסכול של הפרופסור לא להשיג את התוצאות צפוי. יש הרבה גורמים שלילית יכול להסביר את אלה ביצועים נמוכים, מנקודת מבט שלי, שלושה מהם הם יסוד להחמיר במידה רבה את עבודת ההוראה. הפתרון גורמים אלה יביא תוצאות טובות יותר אקדמי ובני אדם. שכרו 1: החברה השוק שבו אנו חיים ערכי אנשים כמעט אך ורק מנקודת תצוגת כלכלי, לפי רמת השכר היא שווי כלכלי חברתי אדם זה או במקרה זה, עיסוקו. רמה נמוכה של משכורת מייצג שווי נמוך, כמו גם מינימום כבוד חברתי. עובדה זו משפיע לא רק המורים הם כעת פעילות גופנית של המקצוע שלו, אלא גם כי זה חמור יותר, משפיע על היווצרות ראשונית, מאז פדגוגיה לא תזין את הצעירים המתאימים ביותר, מי להשיג את התוצאות הטובות ביותר בספק כח ומעדיפים המכללה קריירה ברי כי אומר להם הכנסה כלכלי גדול. שכר נמוך, ומעל לכל המורים הנכנסים עתה את המערכת פירושו אותם כי הם לא להתרכז הממסד החינוכי יחיד ועליך להשלים את השעות המרבי שיאפשרו להם המערכת כוחותיה כדי להשיג שכר הגון יותר או פחות. אז כמו מורים רבים יש משרות מכירות בשווקים פרסיים שונים של העיר, מותקן קרמיקה בסופי שבוע, עבודה של הבונים החופשיים, אחרים למכור צ'יפס sopaipillas ב ה מושבים, נהיגה מוניות ואלה שנשארו רק עושה שיעורים חייב לעבוד שעות בשבוע ככל האפשר, כל המקרים הללו מכיר אותם באופן אישי כי עבדתי עם מורים רבים חייבים להסתמך על pololos אלה כדי להגדיל את המשכורת שלו. שכר המינימום גם אומר פחות גישה ליתרונות של השוק, כמו למשל בית משלו, רוב המורים חייבים לאמץ הסובסידיה הנדרשת של המדינה לרכישת משלהם בית ולחיות מאוחר יותר באוכלוסיות של המגיסטריום, אשר נעדר במאכלים אחרים או לעשות רופאים ומהנדסים, לדוגמה גרים בערים, רופאים או מהנדסים? לפני ימים שמעתי מומחה לדבר על המשכורות של מומחים שונים אשר יוצרים האוניברסיטאות הנדסה שונים מרופדת מיליון ו חצי משכורת, נגד זה יכול להתחרות מקצוע החינוך? לגבי הנקודה של הדרכה ראשונית זה משאיר הרבה להיות הרצוי, כמה אוניברסיטאות, מכונים שאינם דורשים ציון מינימלי בספק כח (e) הם באים אפילו מבלי לתת לה. אוניברסיטאות אחרות טופס המורים של המרחק בסיסי או השתתפות רק בשבתות, מורים נותן זה העובדה לספק הדרכה ראשונית של הסטודנטים שלנו, זכור באומרו כי Juanito לא למד חואן לא ללמוד לבחון רמת השכר לאור futurolaboral.cl של דיסציפלינות פדגוגיים מגוונים מוצעים השכר הממוצע בתחילת בוגר טרי הוא $436,000 לאחר חמש שנות שירות של $534,000. רמה זו התשלום הוא הרבה מתחת כל הגזעים האחרים כי יש כמות דומה של סמסטרים של אימון. לדוגמה נכון עם 10 סמסטרים של אימון הבוגרים לקבל משכורת של $862.640 בממוצע, לאחר חמש שנים של משכורת של $1.695.146 פסוס בממוצע. אין ספק כי השמאי שעושה החברה של המקצועות משתקף משכורתו של רמות אלה. 2. מספר התלמידים לכל קורס: רוב בתי הספר נוטים לשמור על המספר המרבי של סטודנטים לכל קורס המאפשר החוק באופן כזה כדי להשיג את התשלום המרבי. עם 45 תלמידים בכיתה, זה בלתי אפשרי לפתח עבודה פדגוגית יעילה. 90 דקות של שיעורים הקדשה כי המורה יכול להציע לכל אחד התלמידים שלהם הוא נמוך מאוד, שתי דקות בקירוב לכל סטודנט, אשר ניתן לראות בבירור כי אתה לא יכול לקבל לדעת את הצרכים מרובים שהוצגו על-ידי התלמידים שלנו. רבים החסרונות והצרכים האלה קשורים הזמן שבו הם נשארים לבד בבתיהם, עם אלכוהוליזם התמכרות לסמים, נעדר ההורים, וכו '. הבעיה העומדת למול הפרופסור בתרחיש שבו הוא אינו מוכן, אבל חייב להתעמת עם ולהתמודד בצורה הטובה ביותר כדי להשיג תוצאות על פי הצפוי. הפתרון לא משקרים למחמיר להקטין מספר התלמידים לכל קורס כמו כמה מועמדים הנשיא יש רמזה 1 לשנה, סכום זה אינו מספיק לייצר שינויים בולטים פיתוח ואת התוצאות של שיטות הוראה. כל למדינות מפותחות, לא כל כך פותח כמו קובה להם סכום של 20-25 תלמידים המרבי לכל קורס, כי במידה רבה הסביר את התוצאות אקדמי טוב שקיימים. הנטל התרבותי של התלמידים שלנו הוא גדול מאוד, הבעיה שבה המינרל איתם הוא הטלת כבד עם אשר הצעיר חייב לשאת ולשרוד, היא על סובסטרט זה אשר המורה חייבת לעבוד. לא ניתן לקבל את התוצאות אך יחסים רגשית בין המורה לבין התלמיד מוגדר, קשר זה נוצר גם בין בני אדם רק אם יש זמן מתאים להשיג להגדיר אותם. לחץ כאן טבע תעשיות ומצא עוד . לב מועדף של הצורך סטודנט הנוכחי על-ידי מוסד חינוכי, מחליף את המשפחה, כפי שהוזכר כבר הרבה פעמים משפחה זו אין החוקה מסורתי, הוא מורה אשר ייחשב. כי הוא מצליח ליצור קרבה רגשית זה, הפנמה של ידע, רכישת מיומנויות על-ידי התלמידים, פיתוח מיומנויות גם מושגת. 3. חוזה שעה: יש להגדיר את הפרופסור יחיד הממסד החינוכי באופן כזה כדי לפתח את כל הפוטנציאל שלהם, עם השלווה של שכר הגון, מספר הסטודנטים הדרוש להשגת ביעילות את תוצאות החברה מצפה בתי ספר, יחד עם זאת הפעם המורה צריך להקצות לתכנון teaching ללא הוראה לעמ ופעילויות. הזמן המוקדש לתכנון, פרשנות והמחשות של חומר פדגוגי, תיקון של הערכה, כלי מחקר בכיתה, חיוניים להתפתחות טובה של תהליכים פדגוגיים. לדוגמה הכנת כלי הערכה לא רק פירושו הפיזי עליו בגדים, אבל זה גם נפשית הימנו, איסוף, מידע יצירת הכתיבה הקדמי של המחשב, היישום של זה עם סטודנטים, האחורי של הכלי לסקור, התוצאות של המחקר בכלל ועל -ידי הפריט, משוב מן המטרות לא השיג תכנון, וביצוע עוקבים אחר כלי הערכה כדי למדוד אותן המטרות כי לא התקיימו את המדידה הראשונה. פרופסור עם 44 שעות של חוזה יכול להיעשות על-פי החקיקה הקיימת 42 שעות כיתות מול הקורס, אנו זוכרים כי ללמד שעות יש 45 דקות, לכן בכל פעם כרונולוגי מתרחש 15 דקות נותר עם 42 שעות של שיעורי פירושו בשבוע להכנת שיעורים כרונולוגי 31.5 10 שעות, 5 שעותכלומר לפעילויות מחוץ הכיתה. שקול הממסד החינוכי יש לו כלכלית ירושלים, מינימום יש שלושה מעברי במהלך היום 15 דקות כל אחד מהם שולכן שבוע הוא זמן של שעה 3.75 שעות אשר שאר המורה, לשמש כוס קפה לדוגמה, אבל שמתי את זה מעבר בין הצעת המחיר מאז זה קורה הסטודנטים באים לדבר לברר מידע עבור מבחן מסוים או לחפש מידע על נושא לא הבינו בכיתה. ולכן מפחית את זמן של 6.75 עוסק בשבוע, חלק הפעם לא שעות הוראה בעיקר טיפול עבור קורסים בהיעדר פרופסור כבר על-ידי אשר מוענק רפואי או כי הם עם הרשאות מנהל. אם מורה אכפת קורסים על שלוש בשבוע, בממוצע, שאנחנו בהתחשב כ 4.5 שעות שבשבוע ואני לכתוב את זה טיפול בגרשיים מכיוון פירוש סקירת חומרים, החל מדריך על-ידי פרופסור שלא נענו ועוד. אל תניח טיפול לקורס כי הרבה פעמים זה אומר יותר עבודה העונים על הקורס שיטתית המלווה אחד בדרך כלל. לכן נותר 2.25 שעות שבועיות יחולקו בעיקר על כתובות התלמידים ואת השומרים להקדיש כבגובה 1.10 שעות, לכן הזמן הדרוש לכך שהזכרתי קודם לכן, כאשר אנו מתכננים, הכנת חומר, החומר הנכון ולחקור בכיתה לא מספיק אך כי נהפוך הוא נדיר. רק אם זה משפר בתוצאות טובה בהכרח שלושת ההיבטים הנ ל (הוראה שילוש). אין ספק כי ישנם גורמים אחרים המעורבים החינוכית אך הם אלה שהוזכרו אלה הקדמוני שלילי, להשפיע ישירות על העבודה המקצועית של המורה. רוצ'ה כריסטיאן רות רייס: פרופסור 7.077.984-6 ביולוגיה סן ברנארדו מדעי הטבע 06/09